辅导员是高校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。作为一名辅导员，有幸参加为期一个月的全国高校辅导员网络培训，培训内容从价值引领与思想引导，到日常事务管理，再到疫情期间的心理调适与健康维护，生涯规划与就业指导。从理论到实践，有凝练有反思，让我对辅导员工作有了全新的认识，为我今后从事辅导员工作提供了理论支撑与实践指导。下面将我的收获简单总结如下。 

一、辅导员的职业角色

陈宝森部长深入浅出的围绕“辅导员”三个字对辅导员的职业角色做了清晰的阐释。他指出，辅是作用，导是方法，员是身份。辅导员是高校党委工作的助手，是专业教师教学的助手，也是学生学习的助手。辅导员更是学生思想政治工作的主攻手，学生管理的主导者，学生成长的主心骨。既要主，也要辅，更要导。做好政治引导、思想引领、情感疏导、学习辅导、行为教导和就业指导。陈部长还对辅导员做了形象的比喻，辅导员是党的建设伟大工程的施工员，传大事业的质检员，伟大斗争的战斗员，伟大服务的服务员。通过陈部长的剖析，让我更加深刻的认识到辅导员不仅仅是学生日常行为上的管理者，更是成长路上指导者和领路人。辅导员的工作就是在培养学生成才的同时教育他们如何成人，从思想、生活、学习和成长中去关心学生，做好学生思想教育的“指挥员”、健康生活的“管理员”、健康成长的“引路人”。

二、辅导员的工作职责

教育部43号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确指出，辅导员有思想理论教育和价值引领、党团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询工作、网络思想政治教育、校园危机事件应对、职业规划与就业创业指导、理论和实践研究九项工作职责。本次网络培训也分别从辅导员工作内容的九个方面提供了理论和实践指导。特别是提供多个版块阐释网络思政教育的内涵和一些优秀的探索实践的案例。其中，我对华中农业大学辅导员祝鑫所讲的内容和她的探索与实践印象深刻。她从“鑫语心曰”博客，到E路工作室再到“祝鑫工作室”，不断的探索与实践，不断带着问题意识，坚持目标导向，积极探索以辅导员为主体引领学生成长的新媒体育人模式，充分挖掘辅导员作为网络育人队伍开展网络思想政治教育的优势，坚持网络育人与日常育人工作相结合，以跨界、协同、融合等互联网思维实现与其他网络平台的互联互通，共建共享。

三、辅导员的素质能力与职业发展

（一）辅导员职业素质构成

辅导员素质能力既包含辅导员职业能力的显性方面，又包括情感素质、价值观等隐性的方面，辅导员素质能力不是一个结果，更是一个专业化成长的过程，发展的过程。

（二）辅导员素质能力提升的必要性

     辅导员的工作对象、工作环境、工作目标或工作任务在不断的演变，给辅导员工作带来很多新的挑战。生逢其时，重任在肩，大有可为。从辅导员自身发展的角度而言，辅导员素质能力的提升更是迫在眉睫。

（三）辅导员素质能力提升与职业发展的有效路径

有效的信息化建设让辅导员从日常事务中解脱出来，辅导员自上而下的进行自我的效能革命，坚定信念，聚集发展方向，扎根实践，带着问题意识，以目标为导向，将经验上升为理论，将辛苦转化为成果，形成实践到理论再到实践的发展闭环，不断提长职业自信和能力自信。

新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导。通过本次培训，让我认识到辅导员是一个光荣而又任务艰巨的职业。在今后的工作中，我会以身作则，加强自己的道德修养，为人师表，不断提升自己的工作能力，创新工作思路和工作方法，立足岗位，和学生共同学习成长，将真心、热心、耐心和细心投入到新的伟大事业中去，扛好使命，勇于担当，引导青年大学生努力奋斗，实现共同的自我。

智能控制系 乔霞

2020年4月29日